• 微學習適用于以下方面：
• “復習”或“快速修訂”
• 即時（JIT）學習
• 將政策和手冊轉換為交互式多媒體演示和測驗
• 為員工提供便利

從這份簡短的清單中可以看到，微學習強調重點，背景，支持和結果。因此，微型課程是沖刺，但它們是行動，而不是干擾。由于它們本質上是簡短的，因此我們確實需要專注于適當地針對我們的受眾。

因此，讓我們看一下有關微學習的7個最普遍的神話：

誤解1：微學習是時間相關的，必須簡短

是的，簡短有說服力，但是微學習模塊的持續時間沒有設置限制。最重要的是什么。

事實是，在當前的工作現實中，如果您想保持正常運轉，還需要保持持續學習。微學習使信息可以在“需要了解”的基礎上及時訪問，而不會壓倒我們的保留信息的能力。

如今，我們需要“短暫”（轉化為“快速”）的一個原因在  喬什·貝辛（Josh Bersin）的 “數字學習的顛覆：我們學到的十件事”中得到了體現，他計算得出“典型工作周的1％就是全部”。員工必須專注于培訓和發展：每周24分鐘?！?/span>

• 通過消息，電話和同事的請求進行打擾。由于文本，電子郵件，電話甚至人的所有技術中斷，我們當中有多少人長期（無論有意還是無意）進行多任務處理？
• 例如，您是否從頭到尾閱讀了一篇文章？還是網頁？觀看整個視頻怎么樣？不這么認為。尼爾森·諾曼小組（Nielsen Norman Group）的一項研究指出：“在平均網頁上，用戶平均每次訪問時間最多可閱讀28％的單詞；可能性是20％?！?/span>

• 隨著生活的加速，人們的注意力跨度越來越短，這是公認的。
• 研究（可能還有您的個人經歷）表明，隨著學習時間的延長，我們保留信息的能力會下降。換句話說，大腦需要定期休息。
• 我們的記憶是有選擇性的，因為必須如此。在一天的時間內，我們會受到大量的視覺，聽覺和信息刺激，并且為了避免過載，我們的大腦會丟棄其中的大部分，以便我們專注于最重要的事情，在實際意義上或令人信服。您還記得33天前穿的衣服或午餐吃的東西嗎？當然不是。還是曾經不得不重新閱讀您打算吸收的書中的段落，頁面或章節？我們都有。雖然回想起您的日常時尚或食物對您的工作效率和工作效率不是必不可少的，但我們通常閱讀，觀看或聽取內容是為了吸收和保留它們以備將來使用，但大腦卻并非如此就像我們可能想要的那樣是“粘性”或“類似魔術貼”。

如果正確準備的話，微學習所帶來的信息就是“貼紙”。

好吧，所以沖刺很聰明。但是空頭有多短？盡管簡要說明了“微型”的前綴，但也不必夸大其詞。蒂普頓女士說，

• “您的微學習需要持續盡可能長的時間，并且要盡可能短……”。目前大小合適?！?/span>

說了這么多，許多支持者宣講3分鐘的限制。但是，如果視頻非常引人入勝且相關，則可能需要長達12分鐘的時間-但沒有起毛。

Shannon指出，英國廣播公司（BBC）進行的一項研究表明，94％的學習者更喜歡10分鐘以下的微學習模塊。

最重要的是，隨著時間的流逝，每一天都變得越來越寶貴，我們都需要明智地使用它。

誤解2：微學習需要技術–它必須是高科技

生產的力量掌握在您手中。從字面上看。它被稱為智能手機。

那些不得不在昂貴的工作室中錄制視頻并購買專門的，昂貴的軟件的日子已經一去不復返了，這似乎需要永恒的學習。

而且，盡管在計算機上制作您的電子學習資料很不錯，但是“手頭”的技術可以做很多事情。

您多久停止觀看一次在線視頻，是因為音頻太糟糕了？不是因為拍攝不夠完美？特別是在當前遠程學習增加的趨勢下，低于電影攝影的質量是完全可以接受的。只要將微學習內容提供給需要它的人，當他們需要它時（記住即時學習？），他們就可以保留它。

換句話說，“超生產”適得其反。保留力超越了完美。蒂普頓女士在此指出：

• “如果您考慮用戶生成的內容，它不一定是完美的。完美是生產的敵人。”

• 完成工作了嗎？
• 準確嗎？

如果您擔心內容的準確性，請聯系內容生成器；但是如果有人費時費力地生成內容，則必須考慮到這一點。當然，如果您公司中的某人生成了他們具有專業知識的內容，但是他們是“即時”完成的，那么關于其準確性的問題可能就不存在了。

神話3:微學習必須易于創建

內容創建需要時間和精力。盡管按照定義，微學習模塊將相對較短，但最終產品的創建并不一定是一個簡單的過程。考慮一下：

• 編輯您所寫的內容通常比實際編寫過程花費更多的時間
• 設計信息圖表比生成其中的想法要花更長的時間
• 編輯視頻所需的時間比拍攝視頻所需的時間長
• 編輯語音的時間是進行原始“原始”錄音所需時間的3到5倍

請記住，內容創建（如果有用）需要以合理的順序或軌跡（起點，中間和終點）規劃和呈現信息。蒂普頓女士說，

• “微學習課程應該是一個學習過程，并且具有敘述性，可以帶給用戶點對點的內容，并以特定的知識應用為結尾?？傮w結構至關重要，與背景和相關性同樣重要?！?/span>

神話4:微學習是一種時尚

時尚在這里被描述為“一種短暫的趨勢，它引起了廣泛的熱情。”

自90年代以來，微學習就已經正式出現。有消息來源稱，該術語的首次公開使用可以追溯到赫克托·科雷亞（Hector Correa）1963年的著作《人力資源經濟學》。但是請考慮以小劑量，快速劑量進行學習的概念是人類進化過程的重要組成部分，因此已經存在了數千年。

回到現代，人們可能會認為智能手機應用程序是純粹的微學習。而且由于它的有效性，它才剛剛變得越來越流行，因此它似乎將繼續存在。信息刷新和即時支持內容（通常使用手持設備訪問）象征著我們持續的“對速度的需求”。

再加上現代生活的步伐不斷加快并且沒有絲毫放緩跡象的事實，除非我們都從技術中拔出來（是的，也許不是）。蒂普頓女士說：

• “無論我們是否稱其為性能支持，學習強化，學習塊，學習塊，小規模學習，…長期以來一直在進行微學習。而且它將持續很長時間。

微學習是僅構成塊或塊，還是可以更恰當地稱為一口大小的電子學習？

您會回想起Shannon的最初定義，微學習模塊是“針對特定主題的非常有針對性的信息……”

與分塊不同，分塊中的“塊”不是獨立的學習模塊，而是信息的相互依存部分，微學習單元提供具有特定學習目標的自包含性能支持內容。

盡管將大量信息分塊可以將事情分解以更好地管理認知負荷，但一組“塊”將相互依存才有意義。出于說明的目的：一本書或一本技術手冊的各章，如果分開，則可以視為大塊，因為它們彼此依賴才有意義，通常需要按順序使用才能有價值。

誤解6：微學習是“一刀切”

微學習并不是滿足所有培訓需求的靈丹妙藥。由于它對性能支持和內容增強很有用，因此它更多地是在特定時間出于特定目的而有用的干預。

這些模塊可以歸為一類，發送給需要此類信息的人，以便他們可以選擇并選擇最適合他們當前需求的信息，但是微學習的目的不是長期的全面學習課程（無論是課堂學習還是遠程學習）旨在傳遞更多內容繁雜的復雜主題。

例如，一堆學習模塊都可以解決“要使用的關鍵字以達成交易”或“如何在董事會會議上發表深刻見解”的信息，接收者可以從該集合中選擇最適合他們需求的那些，以所需順序查看它們。在這種情況下，您只需要發送適合當時個人需求的特定捆綁包即可。

因此，盡管微學習“已準備就緒”，但并非“一個適合所有人”。

神話7:微學習是基于視頻的

香農的口號是“內容第一，模態最后”。

與視頻是微學習中非常有用的媒介一樣，還可以包括其他方式，例如清單，常見問題解答和測驗。

這里的重點是生成滿足眼前目的的內容。

Tipton女士指出，除了視頻外，您還可以生成低技術含量的內容，例如錢包卡，工作輔助工具，決策樹，信息圖表或清單。例如：

• 信息圖表在一幅視覺上吸引人的圖像中向學習者展示了大量信息
• 音頻剪輯使團隊可以進行協作，創建一個庫，將來的團隊成員可以從中學習
• 決策樹使人們可以解決問題

最后的想法

總而言之，微學習旨在使學習過程“簡短而甜美”，這意味著簡潔而集中。它必須盡快完成工作，以便員工可以現場完成工作。既然您知道了一些并非如此的知識，我們希望您的微學習內容創建將因此更加有效。

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